Matematiksel Düzen ve Çoklu Zeka Kuramı Proje Görevi – «Evren, dünyamız ve varlıklar matematiksel bir düzen içerisinde tasarlanmıştır.»

Matematiksel Düzen ve Çoklu Zeka Kuramı Proje Görevi - «Evren, dünyamız ve varlıklar matematiksel bir düzen içerisinde tasarlanmıştır.»
Matematiksel Düzen ve Çoklu Zeka Kuramı Proje Görevi - «Evren, dünyamız ve varlıklar matematiksel bir düzen içerisinde tasarlanmıştır.»
Matematiksel Düzen ve Çoklu Zeka Kuramı Proje Görevi – «Evren, dünyamız ve varlıklar matematiksel bir düzen içerisinde tasarlanmıştır.»

PowerPoint sunumunu indirmek için lütfen tıklayınız:

https://dersdunyasi.net/wp-content/uploads/2024/12/Matematiksel-Duzen-ve-Coklu-Zeka-Kurami-Proje-Gorevi-Evren-dunyamiz-ve-varliklar-matematiksel.pptx

PDF formatında indirmek için lütfen tıklayınız:

https://dersdunyasi.net/wp-content/uploads/2024/12/Matematiksel-Duzen-ve-Coklu-Zeka-Kurami-Proje-Gorevi-Evren-dunyamiz-ve-varliklar-matematiksel.pdf

Matematiksel Düzen ve Çoklu Zeka Kuramı Proje Görevi

«Evren, dünyamız ve varlıklar matematiksel bir düzen içerisinde tasarlanmıştır.»

Bu konuda çoklu zeka kuramından birini seçerek aşağıdaki çoklu zeka ile iligili verilen örneklere uygun proje görevini yapınız.

Alternatif olarak kendi seçeceğiniz başka örnekler de kullanarak projenizi hazırlayabilirsiniz.

Mantıksal-Matematiksel Zeka:

Matematiksel hesaplama, mantıksal düşünme, problem çözme becerileridir.

Günlük hayatta karşılaşılan matematiksel problemlere örnekler verilerek ve problemler çözülerek konu açıklanır.

Örneğin:

Aile bütçesinin hesaplanması,

Gelir – gider  tablosu

Kar – zarar durumu

Alışveriten sonra kalan para miktarı, para üstü vb.

Doğa Zekası:

Doğal çevreyi anlama, analiz etme ve onunla ilişki kurma becerisidir.

Doğadan ve doğadaki varlıklardan matematiksel hesaplamalar ve örnekler vererek konu açıklanır.

Örneğin:

Nesli tükenmek üzere olan hayvanların sayısı ve onlarla ilgili yapılan çalışmalarda matematiksel olarak ilerleme olup olmadığı,

Yıllık üreme ve ölüm dengesinin karşılaştırılması, canlı türünün devam edip edemeyeceği hakkında yorum yapma.

Dilsel (Sözel-Dilsel) Zeka:

Sözcüklerle etkili bir şekilde düşünme ve ifade etme becerisidir.

Evren, dünyamız ve varlıkların matematiksel bir düzen içerisinde tasarlanması hakkında çeşitli örneklerle bir sunum hazırlanır ve sınıfa ya da hedef kitleye sözel olarak sunulur.

Örneğin:

Evrenin, dünyamızın ve varlıkların yaratılmasında harika bir matematiksel işlemler kullanıldığı;

  • bunun atom, moleküller, elementler, hücreler, canlılar,
  • coğrafi konumlar, dünyanın şekli ve güneş sistemindeki konumu,
  • matematiksel olarak nasıl eğik durduğu,
  • bunun mevsimlerin uluşturulmasındaki etkisi,
  • güneş sisteminin samanyolu galaksisindeki yeri,
  • yıldızlar ve yıldız kümeleri ve burçlardan örnekler

verilerek bütün bunların tesadüfen ya da kendi kendine olamayacağı ya da bilinçsiz tabiat tarafından yapılamayacağı bilimsel ve matematiksel ifadelerle anlatılır ve sunulur.

Görsel-Mekânsal Zeka:

Görsel bilgileri anlamak, analiz etmek ve zihinde hayal etme becerisidir.

Örneğin;

Altın oran gibi matematiksel ve görsel örneklerden bir sunum hazırlanır ve sunulur.

Alternatif olarak dünyamızın matematiksel konumu ya da yaşadığınız yerin coğrafi konumunun matematiksel ve görsel olarak hesaplanması yapılarak görsellerle açıklanır.

Bedensel-Kinestetik Zeka:

Fiziksel hareketleri kullanma, kontrol etme ve ifade etme becerisidir.

Matematik kullanılarak grupla oynanabilen hareketli bir oyun seçilerek grup halinde oynanır. Oyunun kuralları ve matematiksel ifadeler açıklanır.

Örneğin;

Sınıf 10 ar kişilik gruplara ayrılır. Kalan öğrenciler hakem ve juri olur. Öğretmen ya da moderatör talimat verince gruplar ona göre hareket eder.

Grubun 1/10 öne çıksın der. Gruptan bir kişi öne çıkması gerekir. Doğru yapılırsa oyun devam eder. Yanlış yapan grup oyunu kaybeder.

Örneğin grubun ½ si öne çıksın denilince 5 kişinin öne çıkması gerekir. Bu sayıdan faklı kişi öne çıkarsa o grup kaybeder.

Alternatif olarak 19 Mayıs hareketleri ve stadyumdaki gösterilerde matematiksel düzene benzer hareketler uygulanır.

Müziksel Zeka:

Ritmi, melodiyi ve müzikal yapıları anlama ve oluşturma becerisidir.

Müzikle matematik arasındaki ilişki uygulamalı olarak icra edilir ve açıklanır.

Örneğin:

Çalınacak müzik aleti ya da okunacak müziğin notaları getirilir.

Müzk aletinin matematiksel yapısı incelenir,

Kaç nota olduğu ve bunların dizilişi ya da örüntüsü üzerinde konuşulur.

Anlatılanlar bir müzik aletiyle ya da ses verilerek icra edilir.

Kişilerarası Zeka:

Başkalarıyla etkili bir şekilde iletişim kurma ve empati yapma becerisidir.

Ekonomi, gelir-gider dengesi, enflasyon ve sosyal olaylar arasında ilişkiler kurar, politikacıların aldığı kararların matematiksel olarak topluma nasıl yansıdığı açıklanır. Bu zeka alanını seçenler grup olarak da çalışabilir.

Örneğin:

Dünyada, ülkede, şehirde, kasaba ya da köyde, ailede yaşayan insan sayısı

Ülkenin ekonomik durumu iç borç – dış borç ve bunun topluma yansıması

Merkez bankasının faiz oranlarında artış ya da azqltma kararının etkileri

Gelir dağılımındaki adaletsizlik ve bunun sosyal patlamalara sebep olması

bunların matematiksel olarak ifadesi

İçsel (Kişisel) Zeka:

Kendi duygularını, düşüncelerini anlama ve değerlendirme becerisidir.

Matematiksel düzen hakkındaki kendi duygu ve düşüncelerini deneme, makale, şiir ya da kompozisyon şeklinde bir metin halinde ifade eder.

Örneğin:

Matematik nedir, ne işimize yarar?

Matematiksel bir düzen olmasaydı hayat nasıl olurdu?

Matematik eğitimi zor mu, kolay mı? Neden?

gibi sorulara kendi düşünceleri noktasından yaklaşarak gerekçeleriyle açıklar.

KAYNAKÇA

https://www.multikidsakademi.com/coklu-zeka-kurami-ile-matematik-ogrenme

https://firmajans.com.tr/dijital-pazarlama/dijital-pazarlamada-matematiksel-modelleme/

https://kumbaradergisi.com/icerikler/sayilar-oymasaydi-ne-olurdu/

https://fatihturgut.com.tr/peteklerin-neden-altigen-oldugunu-biliyor-musunuz/

https://www.matematiksel.org/altin-oran-nedir-ne-degildir/

https://egitimpedia.com/ogretmen/grup-tartismalarinin-avantajlari-ve-dezavantajlari/

Hz. Davud A.S. gecenin ilk yarısında istirahat eder, üçte birisini namaz kılarak geçirir ve altıda birinde uyurdu. – Hadisler ve Matematik 1

Hz. Davud A.S. gecenin ilk yarısında istirahat eder, üçte birisini namaz kılarak geçirir ve altıda birinde uyurdu. - Hadisler ve Matematik 1
Hz. Davud A.S. gecenin ilk yarısında istirahat eder, üçte birisini namaz kılarak geçirir ve altıda birinde uyurdu. - Hadisler ve Matematik 1
Hz. Davud A.S. gecenin ilk yarısında istirahat eder, üçte birisini namaz kılarak geçirir ve altıda birinde uyurdu. – Hadisler ve Matematik 1

Abdullah İbn Amr İbn Âs radıyallahu anhumâ demiştir ki: Resûlullah sallallahu aleyhi ve sellem şöyle buyurdu:

“Allah’a en sevimli gelen namaz ve oruç Hz. Davud’un namazı ve orucudur. Davud aleyhisselâm gecenin ilk yarısında istirahat eder, üçte birini namaz kılarak geçirir ve altıda birinde de uyurdu. Hem o, bir gün oruç tutar, bir gün tutmazdı.” (Buhari, Teheccüd 7; Müslim, Sıyâm)

Bu hadise göre;

Hz. Davud A.S.’ın gece ne kadar dinlendiğini, ne kadar uyuduğunu ve gece ne kadar namaz kıldığını hesaplayalım.

Önce denklem kuralım.

Ne kadar uyuduğunu bulmak için şu şekilde bir denklem kurabiliriz:

1 – (1 / 2 + 1 / 3) = 1 / 6

Geceye 1 değerini verelim. Gece 1 ise; gecenin 1/2 sinde dinleniyor, 1/3 ünde ise namaz kılıyor.

Bunların toplamını gecenin tamamından çıkardığımızda ise uyuduğu miktar olan 1/6 yı buluyoruz.

Örneğin gece ve gündüzün birbirine eşit olduğu zaman dilimini temel alırsak bir gün 24 saat olduğuna göre;

24 / 2 = 12 saat gece olur.

12 saat geceyi, 1 – (1 / 2 + 1 / 3) = 1 / 6 denklemimizde yerine koyduğumuzda ise;

12-(12/2+12/3)=12/6

Önce parantezin içindeki toplama işlemi yapılır.

Kesirli sayılarda toplama ve çıkartmalarda paydalar eşit değilse eşitlenir.

Buna göre paydalar 6 da eşitlenir.

Paydalar eşitlenirken paylar da paydaların çarpıldığı aynı sayı ile çarpılır.

Bu durumda;

12-(36/6+24/6)=12/6 olur.

12-(60/6)=12/6

12-(+10)=12/6

Parantezin önünde eksi işareti olğu için artı işaretli sayılar parantezin dışına eksi olarak çıkar.

12-10=12/6

2=2

Gecenin 1/6 sı, yani diğer deyişle gece uyuduğu süre 2 saattir.

12-(36/6+24/6)=12/6 işlemini sadeleştırerek de devam edebilirdik.

Örneğin 36 yı 6 ya bölersek 6 kalır, 24 ü 6 ya bölersek 4 kalır, 12 yi 6 ya bölersek de 2 kalır. Bu durumda;

12-(6+4)=2

12-(10)=2

12-10=2

2=2

Gecenin 1/6 sı, yani diğer deyişle gece uyuduğu süre 2 saat olarak yine aynı sonucu elde ederiz.

Davud aleyhisselâm gecenin ilk yarısında istirahat ediyordu yani dinleniyordu.

Bu durumda;

12/2=6 saat gecenin ilk yarısında dinleniyor.

Gecenin üçte birini namaz kılarak geçiriyor.

Buna göre;

12/3=4 saat namaz kılıyor.

Toplam dinlenme ve uyku süresi ise;

Dinlenme süresi + uyku süresi

6+2=8 saat yapıyor.

Bu işlemi gece ve gündüzün eşit olduğu zaman dilimine göre yaptık.

Sizler de yaşadığınız yere ve zaman dilimine göre ne kadar süre dinlendiği, ne kadar süre namaz kıldığı ve ne kadar süre uyuduğunu hesaplayabilirsiniz.

Bu durumda sonuçlar küsüratlı çıkabilir. Hesap makinesi kullanabilirsiniz.

Örneğin yaz mevsiminde gecenin 9 saat olduğu bir yerde kaç saat uyurdu, kaç saat dinlenirdi, kaç saat namaz kılardı? Hesaplayalım.

Formülümüz 1 – (1 / 2 + 1 / 3) = 1 / 6 da yerine koyalım:

9-(9/2+9/3)=9/6

Parantezin içindeki işlemi yapıyoruz ve paydaları eşitleyerek başlıyoruz.

9-(27/6+18/6)=9/6

9-(45/6)=9/6

9-(7,5)=9/6

9-7,5=9/6

1,5=1,5 saat uyurdu.

Sadeleştirerek gidecek olursak;

9-(27/6+18/6=9/6

27 üçe bölünürse 9, 18 üçe bölünürse 6, paydalardaki 6 lar da 3 e bölünürse 2 şer kalır.

Eşitliğin sağ taearındaki 9 üçe bölünürse 3, 6 üçe bölünürse 2 kalır.

Bu durumda;

9-(9/2+6/2)=3/2 olur.

9-(15/2)=3/2

Ya da 9-(9/2+6/2)=3/2 denklemde doğrudan parantezin içindeki bölme işlemini yaparsak;

9-(4,5+3)=3/2

9-(7,5)=3,2

9-7,5=3/2

1,5=1,5 olarak yine aynı sonucu buluruz.

(Not: 3/2 nin bir anlamı da ya da gösterim şekli de 1 tam 1/2 dir, o da 1,5 şeklinde ifade edilir.)

Gecenin yarısında dinlendiğine göre;

9/2=4,5 saat dinlenirdi.

Gecenin 1/3 saatinde namaz kıldığına göre;

9/3= 3 saat namaz kılardı.

Toplam dinlenme süresi ve uyku süresi ise;

4,5+1,5=6 saat olurdu.















GeoGebra – så kan vi använda det i din undervisning

GeoGebra - så kan vi använda det i din undervisning

Den här sidan handlar om GeoGebra och en presentation av kemi- och matematiklärare Ibrahim Tas. 

GeoGebra - så kan vi använda det i din undervisning
GeoGebra – så kan vi använda det i din undervisning

GeoGebra – så kan vi använda det i din undervisning

Ibrahim Tas

Kemi- och matematiklärare

GeoGebras verktyg och resurser

Undervisa och lär dig matematik på ett smartare sätt

GeoGebra är mer än en uppsättning gratis verktyg för att göra matematik. Det är en plattform för att koppla samman entusiastiska lärare och elever och erbjuda dem ett nytt sätt att utforska och lära sig om matematik.

Lärare & elever

Gör matematiken interaktiv

Upptäck en omfattande samling av över en miljon gratis interaktiva resurser för matematik och naturvetenskap, skapade av passionerade lärare från hela världen.

Lärare & elever

Utforska matematikens värld med våra gratis räknare och appar

Utforska våra lättanvända räknare som kan användas för att utveckla elevcentrerad upptäcktsbaserad inlärning. Klarar beräkningar på alla nivåer i grundskolan och gymnasiet, inklusive arbete i 3D.

Lärare

Engagera varje elev

Vår plattform för interaktiva lektioner låter lärare se elevernas framsteg i realtid och ge individuell feedback för en personlig inlärningsupplevelse. Det hjälper lärare att uppmuntra aktivt deltagande och diskussioner.

Lärare & elever

Lös problem steg för steg

Vårt Math Practice-verktyg erbjuder nya sätt för elever att få tillgång till algebraiska transformationer på ett begripligt sätt. Låt dina elever bygga upp sin säkerhet och sitt flyt i att lösa algebraiska problem, som att förenkla algebraiska uttryck eller lösa linjära ekvationer, samtidigt som de får omedelbara tips och feedback.

KÄLLA

https://www.geogebra.org/?lang=sv

Asal çarpanlar ve katlar sorusu – ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK MATEMATİK BİR SORU BİR CEVAP

dersdunyasi.net olarak düzenlediğiniz Üniversiteye Hazırlık Matematik Bir Soru Bir Cevap programımızda bu gönderide ve videoda “asal çarpanlar ve katlar” sorusu ele alınmaktadır.

Asal Çarpanlar ve katlar sorusu - ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK MATEMATİK BİR SORU BİR CEVAP
Asal çarpanlar ve katlar sorusu – ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK MATEMATİK BİR SORU BİR CEVAP

Sorunun videosu için lütfen YouTube kanalına tıklayınız.

SORU: Asal çarpanlar ve katlar sorusu

AnneBaba
Ahmet5565
Emin3334
AyşeX50

Yandaki tabloda Ahmet, Emin ve Ayşe’nin ebeveynlerinin yaşları verilmiştir.

Köylü Hüseyin amca Ahmet, Emin ve Ayşe’ye ebeveynlerinden hangisinin yaşının asal çarpanı daha büyükse o kadar ceviz verecektir. Hüseyin amca toplamda 41 ceviz verdiğine göre Ayşe’nin annesi kaç yaşında olabilir?

A) 30 B) 34 C) 38 D) 44 E) 50


Evet arkadaşlar!

Karşımızda bir asal çarpanlar ve katlar sorusu var.

Bir tablo verilmiş.

Tabloda Ahmet, Emin ve Ayşe’nin ebeveyblerinin yani anne babasının yaşları verilmiş.

Sadece Ayşe’nin annesinin yaşı gizlenmiş.

Köylü Hüseyin amca Ahmet, Emin ve Ayşe’ye ebeveynlerinden hangisinin yaşının asal çarpanı daha büyükse o kadar ceviz verecektir.

Hüseyin amca toplamda 41 ceviz verdiğine göre Ayşe’nin annesi kaç yaşında olabilir?

Evet şimdi sorumuzu çözmeye başlayalım arkadaşlar.

Ahmet’in annesinin ve babasının yaşlarını asal çarpanlarına ayırarak ne yapalım, başlayalım.

Şimdi Ahmet’in annesi kaç yaşında?

55 yaşında.

55’i asal çarpanlara ayıralım.

55 = 5 . 11

Babası kaç yaşında?

65 yaşında.

65’i asal çarpanlarına ayıralım.

65 = 5 . 13

Şimdi buradaki asal çarpanlardan hangisi en büyük?

13 en büyük.

Demek ki Ahmet’e ne kadar ceviz verilecek?

Ahmet’e 13 tane ceviz verilecek.

Peki!

Emin’e gelelim.

Emin’in annesi 33 yaşında,

Babası kaç yaşında?

Babası da 34 yaşında.

Şimdi 33’ü asal çarpanlarına ayıralım.

33 = 3 . 11

34’ü asal çarpanlarına ayıralım.

34 = 2 . 17

Şimdi bunlardan en büyüğü hangisi arkadaşlar?

17

Demek ki Emin’ ne kadar verilecek?

17 tane verilecek.

Toplamda kaç taneydi?

41 tane

Hemen denklemimizi kuralım arkadaşlar.

Ahmet’e, Emin’e ve Ayşe’ye arkadaşlar toplamda kaç tane veriliyordu?

41 tane veriliyordu.

Ah + Em + Ay = 41

Ahmet’ kaç tane verdi Hüseyin amca?

13 tane ceviz veriyor.

Emin’e 17 tane veriyor.

Tabi Ayşe’yi bilmiyoruz.

Ayşe’ye de bu kadar versin.

Toplamda 41

13 + 17 + Ay = 41

Peki 13, 17 daha 30

41’den 30 çıkaralım Ayşe kaç tane alıyormuş?

11 tane alıyormuş.

Şimdi Ayşe’nin 11 tane alması için Ayşe’nin annesini veya babasının yaşının asal çarpanlarından birinin ne olması lazım?

11 olması lazım arkadaşlar.

Şıklara bakalım.

30, 34, 38, 44 ve 50’den hangisinin asal çarpanı 11 olabilir?

Evet cevap 44 arkadaşlar.

44’ün 2 çarpı 2 çarpı 11 şeklinde asal çarpanlara ayrıldığını düşünürsek burada ne var 11 var.

44 = 2 . 2 . 11

Demek ki Ayşe’nin arkadaşlar annesi kaç yaşında olabilirmiş?

44 yaşında olabilirmiş.

Evet arkadaşlar iyi günler diliyoruz.

NOT:

İnsanoğluna verilen verilerden yola çıkarak verilmeyen verileri bulma kabiliyeti / yeteneği verilmiştir.

İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap -Okunuşları verilen üç (3) basamaklı sayıları yazmak

İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap’ta bu videoda okunuşları verilen üç (3) basamaklı sayıları yazma konusu ile ilgili bir soru çözülüyor.

İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap -Okunuşları verilen 3 basamaklı sayıları yazmak
İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap -Okunuşları verilen üç basamaklı sayıları yazmak

İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap -Okunuşları verilen üç (3) basamaklı sayıları yazmak

Merhaba sevgili çocuklar.

dersdunyasi.net olarak düzenlemiş olduğumuz İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap’a hoşgeldiniz.

Bugünkü sorumuz:

  1. Aşağıda okunuşları verilen sayıları yazalım:

Şimdi hep birlikte bu üç basamaklı okunuşları verilen sayıları yazacağız.

İlk sayımıza bakıyoruz.

Yüz.

Yani sadece yüz (100) yazacağız.

O zaman ne yazıyoruz?

Yüzler basamağına bir (1) yazıyorum.

Onlar basamaığına sıfır (0) yazıyorum.

Ve birler basamağına sıfır (0) yazıyorum.

Böylece ne oldu?

Yazı ile yazılan “yüz” sayısını rakamla bu şekilde yazmış olduk.

Bir daha okuyoruz.

Yüz.

100

Yüz dediğimizde yüzler basamağında 1, onlar ve birler basamağında 0 olan sayıyı kastediyoruz.

Şimdi diğer örmeklere bakarak zaten biraz daha oturmuş olur.

İkinci sayımıza bakalım.

İki yüz yirmi dört.

Şimdi şuraya tıklayalım.

Şimdi iki yüz, yüzler basamağında ne varmış 2,

2

Yirmi, onlar basamağında ne varmış?

Yirmi, dolayısıyla ne yazıyorum oraya ben?

Yirminin (20) başındaki 2’yi yazıyorum.

22

Peki birler basamağında ne varmış?

Dört (4).

224

İkiyüz yirmi dört.

Dolayısıyla 4 yazıyorum.

Sayımız ne oldu?

224

Okunuşu:

İki yüz yirmi dört diye okunuyor.

Yazılışı da:

Yazıyla;

ikiyüz yirmi dört

diye yazılıyor.

Rakmlarla da:

2, 2, 4 şeklinde, yüzler basamağında 2, onlar basamağında 2 ve birler basamağında 4 olacak şekilde;

224

şeklinde yazılıyor.

Üçüncü sayımıza gelelim.

Üç yüz doksan beş.

Üç yüz doksan beş, tahmin edin bakalım.

Yüzler basamağına ne yazıyoruz?

Evet.

Üç yüz dediğine göre 3 yazıyoruz.

3

Onlar basamağına ne yazıyoruz?

Doksan (90) dediğine göre;

Doksanın (90) dokuzunu (9) yazıyorumz.

39

Ve birler basamağına ne yazıyoruz?

Beş (5) dediğine göre sadece 5 yazıyoruz.

395

Üç yüz doksan beş.

Rakamla da sayımız:

395

şeklinde yazılmış oluyor.

Diğer sayımıza geçiyoruz.

Dört yüz seksen altı.

Evet bunu da siz yapın.

Dört yüz seksen altı.

Yüzler basamağında evet dört (4) var.

4

Onlar basamağında Dört yüz seksen dediğine göre sekiz (8) var.

48

Ve birler basamağında altı (6) var.

486

Yazıyla yazdığımızda;

Dört yüz seksen altı

diye yazıyoruz.

Rakamlarla yazdığımızda bu şekilde sayımızı;

486

şeklinde yazıyoruz.

Evet diğer sayımıza gelelim.

Şöyle biraz da kaydıralım.

Beş yüz yirmi.

Evet burada ne dikkatinizi çekti?

Sadece beş yüz yirmi var.

Birler basamağında bir rakam gözükmüyor, daha doğrusu 0 rakamı gözüküyor.

O zaman nasıl yazacağız?

Beş yüz yirmi derken yüzler basamağına beşi (5) yazdık.

5

Onlar basamağına ikiyi (2) yazdık.

52

Yani birler basamağına sıfır (0) yazdığımızda sadece yirmiyi (20) yazmış oluyoruz.

520

Beş yüz yirmi

şeklinde okuyoruz.

Yazılışı;

Beş yüz yirmi

Ve sayının da rakamlarla gösterilişi;

520

bu şekilde.

Beş yüz yirmi.

Diğer sayımıza gelelim.

Altı yüz on.

Bu sefer yine birler basamağında sayı yok, daha doğrusu sıfır (0) var, ama yüzler basamağında altı (6) var ve onlar basamağında bir (1) var ve birler basamğında sıfır (0) var.

Dolayısıyla;

610

şeklinde yazıyoruz rakamlarla sayımızı.

Ve;

Altı yüz on

diye okuyoruz ve yazıyoruz.

610

Ve diğer sayımıza gelelim.

Yedi yüz on yedi.

Bu sefer birler basamağında da yine var sayı.

Yüzler basamağında ne var?

Yedi (7) var.

7

Onlar basamağında ne var?

On (10) var. Yani 1 yazıyorum.

71

Ve birler basamğında ne var?

Yine yedi (7) var.

717

Nasıl okuyoruz?

Yedi yüz on yedi

diye okuyoruz.

717

Yedi yüz on yedi

şeklinde sayımızı okuyoruz ve yazıyoruz.

Şöyle biraz daha kaydıralım.

Evet şöyle.

Sekiz yüz kırk.

Burada da yine …

Sekiz yüz, dolayısıyla sekiz (8) yazıyorum.

Ve sadece kırkı (40) yazdığımız zaman bu şekilde sayımız tamamlanmış oluyor.

840

Sekiz yüz kırk.

Böylece birler basamağında sayı olmadığı için, sıfır (0) var, onlar basamağında dört (4) var, yüzler basamağında sekiz (8) var.

840

Sekiz yüz kırk

şeklinde yazıyoruz ve okuyoruz.

Ve son sayımız;

Dokuz yüz altmış üç.

Dokuz yüz altmış üç, hemen yazalım;

Dokuz (9) yüz,

9

Altmış (60),

96

Üç (3)

963

Gördüğünüz gibi dokuz (9) yüzler basamağında, altmışın (60) altısı (6) onlar basamağında ve üç (3) birler basamağında diyerek bu şekilde sayımızı yazmış oluyoruz.

İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap -Okunuşları verilen üç (3) basamaklı sayıları yazmak
İlköğretim İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap -Okunuşları verilen üç (3) basamaklı sayıları yazmak

Evet sevgili çocuklar gördüğünüz gibi bize bu şekilde sayılarla oynama kabiliyeti verilmiş.

Biz de bu kabiliyetimizi, bu yeteneğimizi geliştirmeliyiz.

Bu yeteneğin veriliş nedenine uygun olarak davranmalıyız diyerek,

Bu günkü İlkokul Bir Soru Bir Cevap’ın sonuna geldik.

Hepinize sağlıklı ve mutlu günler diliyoruz, hoşçakalın diyoruz.

Hoşçakalın.

İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap: Verilen rakamları kullanarak örnekteki gibi dört basamaklı farklı doğal sayılar oluşturma ve yazma


İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap : Verilen rakamları kullanarak örnekteki gibi dört basamaklı farklı doğal sayılar oluşturma ve yazma

İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap: Verilen rakamları kullanarak örnekteki gibi dört basamaklı farklı doğal sayılar oluşturma ve yazma
İlkokul Matematik Bir Soru Bir Cevap: Verilen rakamları kullanarak örnekteki gibi dört basamaklı farklı doğal sayılar oluşturma ve yazma

En son 2122 sayısını yazdık.

Biz hangi yıldayız?

Şu anda 2022 yılındayız.

100 yıl sonra 2122 olacak inşaallah (Eğer kıyamet kopmazsa).

Muhtemelen bu satırları yazan ve 2022 yılında okuyanlar o zaman yaşamıyor olacak.

Belki de çocuklarımız ve torunlarımız görecek.

Demek ki tarihleri yazarken bu dört basamaklı sayılardan faydalanıyoruz.

Daha bunun gibi birçok işimizi matematiksel işlemler yaparak çözüyoruz.

İnsanoğluna bu şekilde matematiksel işlemler yapabilme özelliği verilmiştir.

İnsanoğlu o şekilde, o donanımda, matematiksel işlem yapabilme kapasitesinde yaratılmıştır.

ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK MATEMATİK Türev Yaprak Test 1

https://dersdunyasi.net/wp-content/uploads/2021/04/UNIVERSITEYE-HAZIRLIK-MATEMATIK-Turev-Yaprak-Test-1-.pdf

Faydalı not ve biraz da düşünelim:

Türevi tanımlayınız denilse tek kelimeyle “değişimdir” dersek herhalde eksik ifade etmiş
olmayız.

Türev, bir şeyin bir diğer şeye göre değişim miktarının oranıdır.

Kısaca türev, “değişim”i ölçmekte kullanılır.

Mesela fındıktaki değişim miktarının topraktaki değişim (gübre gibi) miktarına oranına fındık
türevi diyebiliriz.

İnsanlardaki boy oranın beslenmedeki değişim miktarına oranına insanların
boylarının türevi diyebiliriz.

Buradan şu sonucu çıkarabiliriz: İnsanların hayatlarının türevi ömürlerindeki değişimin, günlerindeki değişime oranıdır.

“İki günü birbirine eşit olan ziyandadır” sözünü hatırlayalım. Çünkü türevi sıfır çıkar.

Günümüz teknolojilerinin de neredeyse tamamının dayandığı matematiksel ifadelerden birisi de türevdir.

Kâinattaki sürekli değişimi de türevle ifade edebiliriz.

Peki, kâinattaki bu değişimi kim yapmaktadır ve bu kadar mükemmel bir şekilde kim idare etmektedir?

Siz ne düşünüyorsunuz? Bütün bu mükemmel değişim tesadüfen olabilir mi?